如果真的像上文所講，標點符號就是方便我們能夠儘快消化一段非常長的文字，和協助表達文字的語氣。那麼，為何我們上課要學這麼多的標點呢？

打從幼兒園時，老師就會教不同的標點符號。哪怕是默書要讀默標點，也要默出來。如是者，小學要學，中學一年級要再學。默書標點不對要扣１分，連背默詩詞標點不對也要扣分。到了中學會考，作文評卷的分額中，仍保有「標語字體」一欄，雖然佔分不多，但仍有一席之地。

然後，有一天，當你的作文的逗號被改為分號的時候，你就會咆哮：「點解要學標點？」

如果說疑問句是有問題有答案，而反問句是暗示答案的題目，那設問就更離譜：連答案也告訴你。

設問句，真的多此一舉嗎？當然不是。

竟然有這麼一個寫作教學設計，就是要把課本裡的唐宋詩改寫成為散文。那是某一家出版社。

敝校中文科不要求學生購買暑期作業。原因不明。以往的暑假，都是由老師安排閱讀材料（例如圖書），要求學生在假期閱讀，但往往沒有跟進。

今天到了浸會大學，教育局安排了一個名為「中國歷史的「從閱讀中學習」——擴闊學生的閱讀視野」的講座。重頭戲，就是講者之一：《亞洲週刊》的總編輯，邱立本先生。

常言道：「新詩不能批改。」其中一個解釋方法，就是因為這是很艱辛的創作過程，不能隨便打擊學生的創作。

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版主
舒先生

祝各位身體健康。

倒不是不想每天寫，而是因為假期太短，而學校工作太多，自己家務事又不少。寫不出一些東西。

這幾天，因為「興趣」關係，修了個「通識」科課程詮釋。還有不半年，新高中通識課正式亮相。同樣是主科，中文科老師真的可以對通識不聞不問嗎？結果，去了！

承接著上一篇講修辭，這篇可以講講一個真的要學的修辭－－反問。

下一句對白是：「反問也要學？」